Не секрет, что искусство как специфическая форма познания мира вызывает сильный эмоциональный отклик, оказывает огромное влияние на формирование личности ребёнка на всех этапах его развития, позволяет шире и глубже познавать окружающую жизнь, разнообразие её проявлений, увидеть её красоту и неприглядные стороны.
Период дошкольного детства является сензитивным для развития творческого потенциала ребёнка. С учётом требований современного мира развитие творческих способностей должно стать одним из важных звеньев современного образования. Меня как воспитателя всегда волновал вопрос о стереотипности детского рисунка. Работая воспитателем, я отмечала, что дети выполняют программу по изобразительной деятельности, умеют пользоваться изобразительными материалами, но в их работах нет творческого подхода.
На выставках детских работ я наблюдала совершенно одинаковые рисунки с отсутствием индивидуальности. Они повторяли образец воспитателя, как будто в мире нет разнообразия. Чтобы увести детей от стереотипного мышления я поставила перед собой несколько задач:
1) разбудить фантазию, воображение ребёнка;
2) научить пользоваться различными изобразительными средствами, нетрадиционными изобразительными техниками.
Главным в развитии детского воображения считаю применение нетрадиционных технологий и техник в разных видах изобразительной деятельности.
Большие возможности для развития фантазии дают творческие задания с элементами технологии ТРИЗ:
задания на «дорисовку», где в соединении хаотично расставленных точек, ребёнок учится видеть какой-нибудь образ и дорисовать его;
игры с линией позволяют проявить фантазию и в маленькой закорючке увидеть птиц, зверей либо предмет;
игра «Волшебная клякса» помогает превратить обычную кляксу в фантастическое существо;
задания «Нарисуй настроение», «Рисую музыку», «Мои цветные сны» помогают ребёнку передать на бумаге состояние своего внутреннего мира;
уйти от стереотипности в изображении, например, домика, поможет творческое задание «Такие разные домишки», где детям предлагается изобразить свой дом в виде какого-нибудь объекта (грибок, яблоко, цветок, посуда и т.д.).
При проведении занятий использую элементы арт-терапии.
Дети перевоплощаются в деревья, цветы, животных. От их лица рассказывают о своих чувствах, переживаниях. Этот приём позволяет ребёнку лучше прочувствовать состояние каких-то живых объектов, что в свою очередь влияет на качество передачи образов при рисовании. В таких рисунках часто можно увидеть индивидуальные черты характера ребёнка. Мальчик нарисовал себя в образе кота с растопыренными лапами, большими глазами, заявляя: «Я очень сильный, большой, меня все боятся».
Неоценимое значение для развития творчества дошкольника имеет сказка, т.к. она по своей сути наиболее близка ребёнку. На занятиях по рисованию использую свои авторские сказки: «Сказка об осеннем листочке», «Об облаках», «О чёрной кляксе», «О том, как Зима с Весной поспорили», «Ёж и зайчик», «Новогодняя история», «Ателье снежной королевы», «Страна мурлындия», «Про жар-птицу». Они расширяют представления ребёнка об окружающем мире, вызывают позитивные эмоции и желание придумать продолжение сказки. Рисунки отличаются индивидуальностью и творческим подходом в изображении.
Очень привлекают детей и нетрадиционные изобразительные техники. Дети буквально на «УРА» принимают ранее неизвестные им способы изображения одних и тех же объектов.
Возьмём тему « Растительный мир» - рисование деревьев. В каждой возрастной группе можно использовать разные техники рисования. В младших группах подходит пальчиковая живопись, где разноцветные осенние листочки дети изображают пальчиком, используя для каждого цвета другой пальчик.
С детьми старшего дошкольного возраста:
- восковыми мелками и оттиском мятой бумаги рисуем «Осеннее дерево»;
- применяя технику кляксография, изображаем «Грустное дерево»;
- используя технику оттиска поролоном, изображаем «Яблоню с румяными яблочками»;
- с помощью техники монотипия рисуем «Дерево, отражающееся в воде»;
- в технике цветной или чёрно-белый граттаж дети изображают «Сказочный лес».
Выполняя рисунки по теме «Цветы», кроме традиционного примакивания и тычка, использую:
печать ластиком при рисовании « корзинки с подснежниками»;
печать трафаретом, изображая « Тюльпаны»;
набрызг при изображении «Осеннего букета»;
печать матрицами при рисовании белорусского орнамента «Слуцкие пояса»;
рисование свёрнутой тряпочкой « Розы»;
оттиск картоном со сдвигом помогает передать красоту астр, васильков, одуванчиков.
Много удовольствия доставляет детям техника гравюры при изготовлении открыток, пригласительных билетов, что в свою очередь даёт простор для творчества.
Ознакомив детей с разными изобразительными техниками, дети самостоятельно стали смешивают краски, умеют получать оттенки, создают неповторимые, не похожие один на другой рисунки. Из лексикона старших дошкольников исчезает фраза «Я не умею рисовать». Свободный выбор изобразительных материалов даёт возможность оценить ребёнка, проследить какой техникой он пользуется свободно, а в применении какой ему необходима помощь.
Привитие эстетического вкуса, развитие умения замечать и ценить прекрасное в окружающей жизни для наших воспитанников начинается с территории детского сада, красоту которой создали коллектив сотрудников и родителей.
Исходя из вышесказанного, считаю, что изобразительная деятельность как средство развития творчества дошкольника должно входить в жизнь детей с раннего возраста.
Источник: "Инновационная деятельность в современном дошкольном учреждении: состояние, проблемы, перспективы" Витебск
Редакционная коллегия: В.И.Жук, Н.А.Сердюкова, С.И.Тарарышко